4月24日，全国文明村鄂州市东沟镇茅圻村的盎然春意里，我校马克思主义学院以“行走的思政课”为载体，组织教师团队赴村开展《思想道德与法治》实践课集体备课活动，将课堂改革研讨置于乡村振兴的鲜活现场。
本次集体备课聚焦的示范课，由“湖北省师德先进个人”吴树堂与“全国三八红旗手”余巧组成“双师”团队主备。课程以“思政‘乡’约行，知行筑梦途”为主题，首次将思政课堂延伸至乡村田野，搭建起“理论学习—田野调研—教学研讨”三位一体的育人架构，旨在突破传统课堂局限，促进思政课与乡村实践深度交融，探寻思政课实践教学的新路径。
【实践启新篇】田野作课堂 沃土育新人
晨光熹微，由38名师生共同组成的备课团队正式踏上征程。在“全国文明村”、“全国乡村治理示范村”、“全国民主法治示范村”的醒目标牌前，吴树堂以“基层治理与人生价值”为核心主题，开启了这场为期一整天的沉浸式实践教学之旅。
师生首站来到“巧巧工作室”。余巧手捧13本记录详实的民情日记，如数家珍般分享起500余件调解案例背后的故事。她扎根基层、服务群众的点点滴滴，让在场学生真切感受到新时代基层治理中的人情温度与坚韧力量。
随后，师生一行移步至张家湾楹联文化区。在这里，吴树堂巧妙设问，先以“你看到了什么？”引导学生观察楹联文化在乡村的鲜活呈现，再抛出“何为人生价值？”这一深刻命题，引发学生自主思考。最终，他将话题自然延伸至“如何实现乡村振兴”，把课堂所学的理论知识与眼前生动的乡村实践紧密串联，让学生们学有所悟、学有所得。
在辣椒种植基地，同学们纷纷挽起衣袖，投身到辣椒苗的田间管理劳动中。当双手触到带着温度的土壤时，他们真切体会到“劳动创造价值”并非抽象口号。
此次实践教学的调研环节同样别具一格。学生们兵分四路，深入农户家中，围绕公共服务、基层养老等主题展开调研。学生们手持调研卡，边问边记，同步采集影像资料，力求全方位还原乡村治理的真实面貌与发展脉络。
调研结束后，镇党委牵头举办“乡村振兴与青年担当”对话会。学生围绕返乡动因、基层攻坚难点、职业价值困惑等直抒疑问。返乡选调生以实干案例回应，镇团委书记涂章雄以“泥土快乐”破题，生动诠释扎根热土的价值认同。
【教学研讨】三师点评，点亮思政改革路径
当日15时，茅圻村党群干部服务中心内，德法教研室负责人主持召开本次示范课的复盘会，12名教师围绕课程设计展开深度研讨。
田苗苗以“价值转化三阶论”为切入点，系统解析教学闭环构建逻辑。她指出，课程通过“理论讲授—田野验证—反思提升”三阶段，将“人生价值”具象为调解记录本、服务案例等实践载体，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”有机衔接。她总结三大育人成效：价值观培育从知识认同转向信念内化，能力塑造突破理论到实践的转化壁垒，情感共鸣激发青年投身乡村振兴的使命担当。其提出的“田野即课堂”“小切口大主题”“跨院系融合”策略，为后续课程改革提供实操经验。
王瑾聚焦沉浸式教学设计，强调“巧巧工作室”等基层场域的场景化应用价值。她认为，通过“实景参观+志愿服务+案例研讨”三维模式，将调解流程图、服务日记转化为可视化教具，破解传统教学“单向灌输”困境。其构建的“情景再现—角色代入—行动反思”教学链条，使学生在具身认知中深化对“人生价值”的内化体验。
赵晶老师以“行走的思政课”为视角，从体验维度作感性评述。她援引当日“微信步数”数据为证，指出课堂从教室延伸至田野的实践探索，不仅拓展了教学时空边界，更以“丈量文明乡村”的沉浸体验，重构了青年学生的认知维度与情感联结。
【总结提升】院长寄语：打通“最后一公里”，将思政教育落到实处
马克思主义学院院长张晓莲在总结讲话中指出，此次《思想道德与法治》实践教学是学院在集体备课机制下的一次突破性探索。通过构建“双师联动”模式，在“行走的课堂”中实现“理论—实践—反思”的闭环贯通，让思政课从“书本”走向“土地”，从“认知”迈向“信仰”，真正实现了“思政小课堂”与“社会大课堂”的双向赋能。学院将以本次实践教学为起点，持续深化“课堂+”集体备课体系，横向拓展“思政+专业”跨学院协同，纵向延伸“校—地—村”资源链，为思政课教学改革提供可复制、可推广的“集体备课”创新样本。
审核：张晓莲